《教培學(xué)》 作者：韓妙第 圖片 建站客服QQ：88888888 作品來源：網(wǎng)絡(luò) 日期：2025年04月16日 《教培學(xué)》理論介紹 作者：韓妙第 日期：2025年04月16日 一．客觀性 客觀指的是在看待任何事物的時(shí)刻不預(yù)設(shè)立場，也不秉持既有觀念以及態(tài)度。而是在觀察之后并與一個(gè)群體在反復(fù)溝通交流之后形成的群體共識產(chǎn)物，這種特定的產(chǎn)物是由群體部分高知識分子為主共同建構(gòu)，并在成員所組成的社會組織里具有的共有認(rèn)識。顯然，作為對客觀事物認(rèn)知的形成具有即時(shí)性、期限性以及時(shí)效性三大作用，同時(shí)通過原因性、內(nèi)容

《教授學(xué)》 作者：韓妙第 圖片 {jz:field.toptypename/} 作品來源：網(wǎng)絡(luò) 日期：2025年04月21日 《教授學(xué)》理論介紹 作者：韓妙第 日期：2025年04月21日 一．陽光性 陽光是指發(fā)自內(nèi)心的呼喚，使得人的精神狀態(tài)出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的意境。而作為意境而言，是通過描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的知識境界。這一知識情景的特點(diǎn)是指景中有情，情中有景，情景交融等的融合氣氛。而凡是能夠感動欣賞者（讀者或觀眾）的知識，總是在反映對象“境” 的同時(shí)，相應(yīng)表現(xiàn)定義者的“

《解難學(xué)》 作者：韓妙第 圖片 圖片來自網(wǎng)絡(luò) 日期：2025年05月08日 《解難學(xué)》理論介紹 作者：韓妙第 日期：2025年05月08日 一．難度性 項(xiàng)目的難度即指一個(gè)項(xiàng)目的難易程度。難度的概念在能力測驗(yàn)中稱為項(xiàng)目的難度水平，而在非能力測驗(yàn)（如人格測驗(yàn)）中，與此相應(yīng)的指標(biāo)叫“通俗性”或“流行性”水平，即取自相同總體的樣本中，在答案范圍里回答項(xiàng)目的人數(shù)；其計(jì)算方法與難度相同。一道試題，如果大部分被試都能答對，則該題的難度就小；如果大部分的被試不能答對，則該題的難度就大。[2] 對于能力測驗(yàn)來講

《結(jié)構(gòu)學(xué)》 作者：韓妙第 圖片 圖片來自網(wǎng)絡(luò) 日期：2025年06月18日 《結(jié)構(gòu)學(xué)》理論介紹 作者：韓妙第 日期：2025年06月18日 一．有序性 序是事物的結(jié)構(gòu)形式，指事物或系統(tǒng)組成諸要素之間的相互聯(lián)系。有序的相對性是指事物的組成要素的相互聯(lián)系處于永恒的運(yùn)動變化之中，即有序是動態(tài)的、變化的有序。當(dāng)事物組成要素具有某種約束性、呈現(xiàn)某種規(guī)律性時(shí)，稱該事物或系統(tǒng)是有序的。 建站客服QQ：88888888 人們通過認(rèn)識客觀世界，認(rèn)識各種事物和對象的組成要素、相互聯(lián)系、結(jié)構(gòu)功能及它們的發(fā)展演變規(guī)律

《結(jié)尾學(xué)》 作者：韓妙第 圖片 圖片來自網(wǎng)絡(luò) 日期：2025年06月21日 《結(jié)尾學(xué)》理論介紹 作者：韓妙第 日期：2025年06月21日 一．總結(jié)性 人們常常對已做過的工作進(jìn)行回顧、分析，并提到理論高度，肯定已取得的成績，指出應(yīng)汲取的教訓(xùn)，以便今后做得更好。總結(jié)，意思是將所從事的項(xiàng)目、工程以及業(yè)務(wù)在某一時(shí)間的期限內(nèi)做一個(gè)總體性質(zhì)的歸結(jié)。這個(gè)總結(jié)工作必須包含有對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性的結(jié)論。總結(jié)就是遵循歸納邏輯的要求，從特殊到一般的邏輯推理，也常被

《歸納學(xué)》 作者：韓妙第 圖片 圖片來自網(wǎng)絡(luò) 日期：2025年06月22日 《歸納學(xué)》理論介紹 作者：韓妙第 日期：2025年06月23日 一．類似性 指的是同一類事物在形象、功能以及規(guī)律上都具有相同的特征。相同就是指兩樣抑或多樣事物、物品、時(shí)間以及東西在品質(zhì)、功能以及樣式上彼此毫無差異。具有高度的吻合性。通過分析、比較以及研究等的手法，將不同的知識在樣式、肌理、機(jī)制、品質(zhì)等各種參數(shù)、性能以及效應(yīng)做互補(bǔ)、對應(yīng)、鏈接、契合進(jìn)行論證或?qū)φ眨瑥亩肋@些不同知識之間互補(bǔ)、對應(yīng)以及契合等的對應(yīng)關(guān)系。即

《事通學(xué)》 作者：韓妙第 圖片 圖片來自網(wǎng)絡(luò) 日期：2025年07月07日 《事通學(xué)》理論介紹 作者：韓妙第 日期：2025年07月07日 一．通行性 通行的意思是憑借著自身的努力，經(jīng)歷了各種坎坷，避開了各種陷阱，并且跨越各種障礙，終于歷經(jīng)千辛萬難的環(huán)境、險(xiǎn)境以及絕境等磨難到達(dá)了心許之地的目的地。顯然，通行就是通過各種路徑達(dá)到成功的彼岸。自然，作為通行指的是憑借著某種具有通證資格的符號、證書以及說明，使得與之對應(yīng)的知識、模塊以及結(jié)構(gòu)等要素產(chǎn)生了由此及彼的流動，這種流動顯現(xiàn)出這些能夠完成流動的各

創(chuàng)造力：從理論整合到個(gè)體躍遷——以兩篇網(wǎng)絡(luò)熱文的系統(tǒng)性優(yōu)化為中心 {jz:field.toptypename/} 摘要 新媒體語境下，創(chuàng)造力話語呈現(xiàn)“碎片化”“口號化”傾向，《走進(jìn)創(chuàng)造力》（A文）與《如何提高自己的創(chuàng)造力》（B文）兩篇網(wǎng)絡(luò)熱文雖傳播廣泛，但存在理論碎片化、學(xué)術(shù)規(guī)范缺失、邏輯鏈斷裂、實(shí)踐路徑模糊等核心缺陷。本文以這兩篇文章為“病灶樣本”，基于創(chuàng)造力研究三次浪潮的理論成果，構(gòu)建“理論-規(guī)范-落地”三重修正策略：對A文側(cè)重理論整合與學(xué)術(shù)規(guī)范補(bǔ)全，建立創(chuàng)造力分類三維遞進(jìn)模型與發(fā)展階段波

1.理論起源 2004年，由美國社會學(xué)家蘭德爾·柯林斯提出互動儀式鏈理論，帶來儀式性傳播研究的創(chuàng)新，為理解人類行為提供了新的視角。 建站客服QQ：88888888 {jz:field.toptypename/} 2.核心概念 2.1互動儀式 互動儀式是互動儀式鏈的基礎(chǔ)和核心，指小范圍內(nèi)即時(shí)即地發(fā)生的面對面的人際交流。根據(jù)互動儀式的特征，互動儀式可以分為正式儀式和自然儀式。正式儀式是通過一套程式化的行動進(jìn)行、通過普遍認(rèn)可的典禮程序開展的活動。自然的儀式是沒有正式的定型化程序的情況下建立起了相互關(guān)

克萊·舍基在《人人時(shí)代》中說：“互聯(lián)網(wǎng)并非在舊的生態(tài)系統(tǒng)中引入新的競爭者，而是創(chuàng)造了一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)。”新媒體時(shí)代的到來不僅給傳統(tǒng)媒體帶來空前挑戰(zhàn)，也對新聞傳播研究和經(jīng)典理論的有效性提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。任何經(jīng)典理論要避免陷入“灰色”地帶，就要保持與實(shí)踐不斷地對話和反思。新聞傳播效果的經(jīng)典理論沒有失去原有的活力，隨著時(shí)代的發(fā)展注入了新的生機(jī)。是的，這就是“新傳理論的嬗變問題”。那么，這種重要專題，應(yīng)該去哪里找？又該如何梳理呢？年中復(fù)盤階段，鐸子為大家匯總了近3年關(guān)于經(jīng)典理論嬗變的真題的考察趨勢與答案??